【教学大纲】的解释、拼音

解释如下：↓

• 　　教学大纲是根据课程计划对学科设置的要求，以纲要形式编写的有关学科教学的统一要求和具体规定，是国家教育委员会对学科教学的指导性文件。教学大纲与课程计划是同时颁布实施的。它体现了学生必须达到的学科标准，相当于台湾地区的课程标准。中国大陆从一九五零年以来，共颁布过七套中小学的教学大纲（1950~1951年, 1952年, 1956年, 1963年, 1978年, 1986年, 1992年），在一九五零至一九五一年时仍称各科课程标准，一九五二年学习苏联，从俄语一词直译成教学大纲，也可以称为教学纲要。
  　　各科教学大纲结构不尽相同，一般都是先阐明该门学科在课程计划中的地位和作用、学科开设的意义和指导思想，然后阐明学科的教学目的任务和要求，教学内容选择的原则与安排，以及教育方法的原则性的建议，并列出教学内容和实验项目（包括实习项目）要求。一九九二年新颁布的教学大纲在原有的教学大纲基础上有所发展：一是教育目的比原来周全，不仅包括对知识、基本技能和能力的要求，还有对开发智力以及非智力因素（兴趣、动机，及思想品格等方面）的要求；二是对具体的教学要求比原来具体明确，有不同层次的要求，一般分了解、理解、应用（或掌握）三个层次，有的学科要求达到灵活运用（或熟练掌握）的层次；三是对教学内容的安排比原来灵活，不限定教学内容的顺序和每部分内容的教学时数，只列出具体的知识要点，和周学时数、总学时数，具体实施的顺序和时数允许教师灵活掌握。面对不同程度的学生，有些学科的教学大纲有必学的基本要求和选学的要求。由于九年义务教育的有小学五年初中四年和小学六年初中三年两种学制，教学时数不完全相同，一些学科教学大纲的要求和安排也有不同。
  　　教学大纲是编写教材和教师教学的主要依据，是检验和评定学生学业成绩和教师教学质量的重要标准，是国家领导和监督学校教学工作的一种依据。特别是一九九三年全面实施九年义务教育的课程计划和教学大纲时，实行教材「一纲多本」制，教材允许多样化，但必须以颁布的统一的教学大纲为依据，经过审查符合大纲要求才能批准作为教材。教师教学中可使用不同教材，但必须按教学大纲掌握教学要求，因此教学大纲地位更显重要。

--作者:苏式冬

来源：辞书

乾纲 上纲 僧纲 人纲 纪纲 教学相长 教无常师 天纲 教坊记 教战守策 教授 教谕