【睿智】的解释、拼音

解释如下：↓

• 深明通达的智识。《韩非子．解老》：「聪明睿智，天也；动静思虑，人也。」

来源：辞典修订版

解释如下：↓

• 深明通达的智识。
    【造句】以他的聪明睿智，将来必可在商场上占有一席之地。

来源：辞典简编版

解释如下：↓

• 　　睿智在哲学上有三个意义：(1)睿智是所有其他德行的「守护者」；
     (2)睿智与知识的不同在于睿智是将已知的知识「应用」至关于人类生活的事务上；
     (3)与推理或论辩所得来的理解相较，由睿智所获得的理解或洞见更具有直觉或直接的形式。
  　　古希腊时代的哲学家柏拉图(Plato,427～347 B.C.)认为，睿智是国家或个人所具有的「枢德」(cardinal virtues)之一，就国家的立法者或个人所具有的理性能力而言，睿智占最高地位时，国家或个人就是「睿智的」(wise)。柏拉图之后的亚里斯多德(Aristotle, 384～322 B.C.)则区辨了两种不同的睿智：一是思辨的；一是实践的。其中前者处理的对象是不可改变的与超人类的，或可称为事物的绝对本质，与「理论知识」(Episteme)同义；后者的对象是人类经验中的偶发的特定关系，与生活中行为有关，实践的睿智是所有其他德行的先决条件。中世纪的神学家们则把最高的睿智归诸于神，认为神的睿智可以从真实世界所呈现的计划与目的看出。
  　　总之，睿智是二种德行，而不是知识；与实践有密切关系。对于教育工作者来说，培养学生具有实践的睿智远比理论的知识更重要，因为睿智可以使学生具有分辨与应用的能力，是全面的，而不是独立于生活之外的零碎知识。我们过去数十年的教育，受到升学主义的影响，虽然一再强调「五育并重」，但却早已遭受偏重「智育」之讥。而事实上此种「智育」仍非其正的睿智，学校中所传授的智育往往只是要求学生死记的理论知识而已。因此使智育真正成为培养学生睿智的教育，应该是教育的当急之务。

--作者:方永泉

来源：辞书

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