【思考】的解释、拼音

解释如下：↓

• 思索、考虑。如：「这件事事关紧要，你要仔细思考。」一种较深入、周到的思想活动。

来源：辞典修订版

解释如下：↓

• 思索、考虑。
    【造句】事关紧要，你决定前要仔细思考一番。
• 进行较深入、周到的思想活动。
    【造句】外面吵杂的嘻闹声，令人无法思考。

来源：辞典简编版

解释如下：↓

• 　　「思考」指人类心灵以「向内对话」的方式对于现实世界或任何对象所做的理性且主动的反省过程。所谓内向对话犹如自己和自己说话，却不需要听话者的状况，对话的内容极为广泛，包括已知和未知两大类。
  　　以「思考」为理性反省的过程，含着对于现实的反应具有概括性和间接性。概括性是心灵对于生活世界存有的一种抽象活动，经过反省，可将已有的活动与实践过程中所获得的材料重组归纳加以描述，而成为认识。间接性是透过直接感性的材料，运用已有的经验引导出新的观念或概念。「思考」的形式约可分为概念、判断、推理、假设、理解等；思考的方法则有抽象、归纳、演绎、分析与综合等。
  　　「思考」是学习活动中极为重要的项目，教师应用教学情境的设计与预备，使学生产生疑难，进而运用「思考」，解决问题，并逐渐提升思考层次，使智慧发展。
  　　杜威(John Dewey)曾对「思考」的过程加以分析，实际运用于教学活动中。他认为「思考」不是纯粹如柏拉图主义与观念论者所相信的，来自于纯粹思想的结果；而是必须由某些事物引起，促使心灵进行「思考」活动。即是说，「思考」是心灵与环境互动的结果。若个体行动是在一种简易平顺的状态下进行，可能不会引起「思考」；但当某些改变产生，使行动不再适合于环境时，就要应用「思考」。因而「思考」起于有问题发生，问题是促使心灵活动的必要状况。「思考」的历程是：当一个问题呈现出来时，首先会分析状况，然后设想必须的行动或假设解决问题的方法，待得到结论后，加以试验，若有效则付诸实行，实行之后再判断利害得失，重新修正，直到问题完全决定止。杜威以为，在「思考」过程中，有五个逻辑步骤：(1)发现疑难的情境（暗示）；
     (2)确定疑难究竟在何处（问题）；
     (3)提出解决问题的种种假设（假设）；
     (4)推断每个步骤所含的结果，探明何种假设能解决困难（推理）；
     (5)进行实验、证实、驳斥或改正这个命题（验证）。杜威认为所有的科学发现都按此「思考」模式进行，故称之为科学的方法或试验的方法。
  　　事实上，每个人在日常生活中，时时都在从事思考活动。除了随机而发或无意义的思想流（思绪）之外，有意义的思考或理性思考都有益于认识、理解，以至产生新的想法，如观念、见解之类。笛卡尔(R. Descartes, 1596~1650)提倡思考要清楚明白，才能获得知识。加上杜威解决问题的思考方法，是教育中教师应该参考的教学材料和指导学生学习的方法。

--作者:杨洲松

来源：辞书

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