【浪漫主义】的解释、拼音

解释如下：↓

• 十八世纪中叶至十九世纪初期，发生于欧洲的一股反对权威、传统、古典的文艺思潮。着重主观性、自我情感及想像。反对刻板、不注重文艺内涵的格律形式。偏重自由发展，展现个人风采。因此创造出的作品充满了热情、富于变化的风格。

来源：辞典修订版

解释如下：↓

• 公元十八世纪中叶至十九世纪初期，发生于欧洲的一股反权威、反传统、反古典的文艺思潮。内容着重主观性、自我情感及想像，反对刻板及不注重文艺内涵的格律形式。由于偏重自由发展，展现个人风采，创造出的作品充满热情、富于变化的风格。
    【造句】浪漫主义的作品常以历史、民族奋斗和壮美的自然为素材。

来源：辞典简编版

解释如下：↓

• 　　浪漫主义是指十八世纪后期至十九世纪中期横扫西方文明，一种反对权威、传统和古典模式的运动。浪漫主义的基本精神，是对人类天性的赞美，并宣扬感情至上，同时极力反对启蒙运动的理性崇拜；因此对十八世纪以来所盛行的古典主义素朴、客观和平静的美学观点，产生一种自觉性的反抗，转而追求注重个性，强调主观性、非理性和自我表现。同时撷取历史、文学的题材，以及民族奋斗、壮丽的大自然作为其素材，发挥自由想像，以表达个人主观的情感；也可以说，所蕴含的基本态度，是对自然的崇敬，以及对低下阶层的人民和世界，怀抱深厚的情感及改造的热忱。
  　　浪漫主义在艺术方面盛行于十九世纪前半叶的欧洲大陆，包含数种表现形式的艺术，其名称的由来，主要是凸显该运动外现的激情与直观，以区别古典(Classical)风格的自制和理性。浪漫主义的创作者，大都认同哥德式的幻想精神，也尝试恢复中古时代图式化的原则；因此，在浪漫主义运动初期，曾被视为中古时期精神的复苏，但不同的是，浪漫主义的画作，不论是视觉性或感官性的，均流露出高度的自觉，甚至包含当代情感的表现风格；其时风景画乃是绘画的主流，反映出了一种新的对待自然的态度，也就是亟欲藉由风景来提升性灵，以对当时文化上所充斥的衰颓与矫饰，提出有力的反击；这种自田园出发的美学态度，主要是受到哲学家卢梭(Jean Jacques Rousseau, 1712~1778)「回归自然」的影响。
  　　作为浪漫主义绘画主流的风景画，在当时发展为两种完全相左的方向：一是朝视觉化和戏剧性的发展，一则是致力于本土性乡景外观的研究；前者代表画家有弗莱德里克(Caspar David Friedrick, 1774~1840)、特诺(J.M.W. Turner, 1775~1851)，后者则如康斯坦伯(John Constable, 1776~1837)。菲特烈专注于意念和情感内涵的表现，常以孤树的形象来暗示自然和心灵的可敬畏；透纳则致力于色彩研究，发挥光的自然效果，创造出其动感，且富戏剧性的构图；而康斯坦伯则追求真实地再现英国农村的自然风貌，他的作品深受巴比松画派及写实主义的画家们所推崇。除三者外，浪漫主义的代表画家尚有德拉—克洛瓦(Eugéne Dela-Croix, 1798~1863)、杰利柯(Théodore Géricault, 1791~1824)和普鲁东(P.P. Prud'hon, 1758~1823)。
  　　一八四零年以后，浪漫主义所强调的高度自觉已日趋褪色，然其对自然细部描绘的关注，仍继续发挥其影响力。此外，浪漫主义对表现力及非理性领域的探究，亦激励了象徵主义(symbolism)、表现主义(expressionism)和超现实主义(surrealism)等运动的诞生。
  　　浪漫主义在教育上，注意实实在在的个人，认识个人情绪、情感的发展优于个人心智的发展。在教育内容上，教育工作者重视个人情感及情绪的健全发展，强调文学、艺术、诗歌、戏剧、舞蹈等人文学科的重要性，对于过度偏向于知识的教育，浪漫主义的教育家由于重视情感、情绪及个人的感受等的教育价值，不表赞同；可说是教育上的另一种趋向。

--作者:方永泉

来源：辞书

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