【教案】的解释、拼音

解释如下：↓

• 特别指在满清末年时，外国教会欺压民众及民众反抗传教士所发生的各种案件。教师根据教学所要达成的目标，将师生活动和教学资源事先加以计划，以便实施教学　的具体方案。学校教室中，供教师用的桌子。

来源：辞典修订版

解释如下：↓

• 因宗教问题所引发的冲突案件。
    【造句】清末中国排外的情绪导致各地教案频传，引起不少国际纠纷。
• 教师根据教学所要达成的目标，将师生活动和教学资源事先加以计划，以便实施教学的具体方案。
    【造句】这次生物课的教案设计得生动有趣，教室里洋溢着活泼的学习气氛。

来源：辞典简编版

解释如下：↓

• 　　教案是教师上课前准备的教学计划。教案有简案与详案之分，有经验的教师可采用简案，缺乏经验的新教师较适用详案。
  　　教案的内容大致包括教学的目标、内容、方法、程序、活动与评监。完整的教案则包含下列内容：上课年级班别、学科名称、教材来源、设计者、教学者、单元名称与目标、行为目标、学生起点行为分析、教材教具准备、教学环境布置、时间分配、教学流程与活动、评量标准等。且在上述教学流程中，具体的教学步骤与教学内容、教学资源、评量标准等项目同步考量，互相配合以逐一达成教学目标。
  　　教案的设计可参考教学的一般模式(The General Model of Instruction, GMI)，包括确定教学目标、预估起点行为、进行教学程序、实施形成性与总结性评量，各阶段间并且反覆回馈。
  　　教案设计的性质与步骤，可参考张春兴在1994年〔教育心理学〕书中所介绍的建议：
  　　1.教学设计的性质(R.M. Gagne, et al, 1988)：(1)目的在帮助个别学生的学习，虽然常以班级团体的方式进行教学；
     (2)包括短程与长程两种设计；
     (3)必须具备帮助学生心智成长的正面价值；
     (4)必须经由系统的方法设计完成；
     (5)以人类的发展心理与学习心理为基础。
  　　2.完整的教学设计步骤(W. Dick & L.M. Carey, 1985)：(1)确定教学目标；
     (2)检查起点行为；
     (3)进行教学分析；
     (4)订定作业目标；
     (5)形成测试题目；
     (6)提出教学策略；
     (7)选定教学内容；
     (8)做形成性评量；
     (9)做总结性评量。
  　　教案在教学流程中的地位与意义，因教师的教育哲学观而异，对师生的主体性也有不同的影响。
  　　传统的教学流程由上而下，依序是「教案→教师→学生」。宛似传统的剧场流程，教师（演员）依上游的行政人员与学者专家（制作人与导演）所制定的课程标准与教案（剧本），照本宣科的教给学生（观众），流程中的人物彼此疏离，缺少生命力。这种传统流程受实徵论的课程发展模式（行政模式、目标模式）及行为目标运动的影响甚深。
  　　近来革新的教学流程，从诠释学、批判理论、后结构主义获得启示，将传统的教学流程加以逆转，解构传统教学的权力关系结构，反对由上而下的不当宰制，希望破除师生关系及人与物关系的疏离，重视师生的集体即兴创作，以利师生主体性的充分开展。
  　　教案是教师在每一单元教学之前，将教师与学生在此单元中要达到的目标、学习的内容、进行的活动、评量的实施、教具的使用等作事先的规划，并写成书面资料，以便据以实施教学。
  　　单元是指一完整的教学单位，提供学生对某一主题的完整学习。在设计教案时，教师首先应选择适当的单元主题，其次，就教学单元的各项要素作详细的规划，这些要素包括：
  　　1.目标：是指学生在学习此单元之后，预期能得到的学习成果，通常包括认知、情意与技能三个层面。
  　　2.内容：指的是要教学的概念、原理、原则、事实、方法、价值、态度、技巧、操作等。内容的选择系依据目标而来，可运用书面资料、电脑软体或视听媒体等方式。
  　　3.活动：是指配合目标与内容，在学习过程中所进行的师生互动历程及方式，这些活动包括教师讲述、学生讨论、操作、角色扮演等等。活动的设计需考虑学生的经验、场地、设备以及时间等因素。
  　　4.评量：在教学过程中或结束后，须针对目标了解学生达到目标的程度。评量的方式可采纸笔测验、口头问答、或实际操作等方式。
  　　5.教具：教具系帮助教师呈现、说明教学内容、进行教学活动或评量时使用的工具。教具可由教师自行制作或使用成品。适当地运用教具可增进教学效果。
  　　6.时间：为配合教学进度、适当的时间分配也是教案成功的要素之一。
  　　教师在设计教案时应注意下列的原则：
  　　1.确定学生在学习此单元之前已具备应有的先备知能。在教学之前，教师应先了解学生已有的先备知能，若不足应先行补足。
  　　2.各要素之间要相互配合，并以目标为核心。目标是教案设计的核心，每一要素均要与其紧密配合，而各要素之间亦要相互支应。
  　　3.以学生做为设计的核心。教学系以学生为主体，因此，内容的选择要配合学生的程度，活动的安排应能引起学生的兴趣及学习的动机。
  　　4.提供弹性的学习途径。活动的安排，评量的型式应多样化，以适合学生不同的需要，不同的表达方式，而教师也可依当时的情境而做弹性的选择。
  　　教案系提供教师进行教学的蓝图，但教师在教学时仍得依实际教学情况而做弹性的调整。

--作者:林瑞荣

来源：辞书

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