【教育活动】 Wiki解释
解释如下：↓
教育活动(Education activity)
教育(Education )指的是一种活动、一种历程，或是这种活动与历程所导致的结果，因此，教育活动、教学行为或班级经营的结果，如果未能导致受教者行为的持久改变或经验的有效重组─不管是知能的增进、品格的陶冶、习性的养成─就不能称为教育。
因此，人生自有教育活动以来，不管持「教育即生活」、「教育即生长」、「教育即经验之改造」的生长说；或强调「教育即激发个人潜能生长与表现」的自我实现说；抑或主张「教育系造成学习者由外而内的改变，以符合社会需求」的社会化说而言，均深具目的性、基础性、深远性、隐藏性、不确定性、延缓性与催化性，兹分析如下：
- 一、目的性
- 教育学究竟是一门科学或哲学，虽难谓已有定论，但当教育学落实到其实际运作─教育活动中的教学行为时，便具有明显的目的性，我们各级学校，特别是中小学，其具体目标便明载于课程标准上，因此，教育的目的性以昭然若揭。
- 二、基础性
- 国民教育是国家规定其国民在法定年龄内应受之基本教育，也是一种义务教育，传播国民道德、知识、技能上最起码的基础教育。因此，国民教育活动，就个人教育或国民教育而言，均有基础性。
- 三、深远性
- 国民教育具有独特的功能，其既为国民养成的基本教育，直接在培养社会经建的基础人力，间接在提供社会高层人力的基本教育，其重要一性如「础之不固，何以建高楼」，因此，国民教育对国家或个人具深远的影响性。
- 四、隐藏性
- 教师个人在教育活动中，就教育功能之发挥、教育绩效之彰显而言，常居于幕后之地位。
- 五、不确定性
- 一如隐藏性，教育的具体产出─毕业生的综合成就，是整个教育活动历程中所有人、事、物、活动相互作用的综合结果，即难厘清是某个阶段、某某老师教导的结果，因此，对个别教师而言，实具有不确定性。
- 六、延缓性
- 国民教育既系基础教育，由于人类的成熟需时较长，教育养成期间亦常，教育成果的产生更是逐步渐进的，因此，教育绩效的显现，便具有相当的延缓性。
- 七、催化性
- 主导教育活动的教师，代表成人的社会，以昨日之所学，教给今日的学生，让他们用之于明日的社会，在变迁步幅愈大、速度愈快的社会，学用间的差距很大，因此，教育自必须发挥催化的功能，激发学生主动运用所学，创新运用在不同的时空中。
关键字
- 中文关键字：教育活动
- 英文关键字：Education activity
参考资料
- 吴清山、李锡津等人着。班级经营，2002年初版，页40-41，心理出版社股份有限公司。
来源：教育Wiki
