【特殊教育】的解释、拼音

解释如下：↓

• 协助特殊儿童或青年，如才赋优异或智能不足，或心理及生理上有残障的学生，了解并克服其适应上的困难所实施的一种教育。缩称为「特教」。

来源：辞典修订版

解释如下：↓

• 协助特殊儿童或青少年，如才赋优异、智能不足，或心理及生理上有残障的学生，了解并克服其适应困难所实施的一种教育。
    【造句】聋哑学校是针对听觉和语言有障碍的学生，提供特殊教育的地方。

来源：辞典简编版

解释如下：↓

目录 1 特殊教育之分类 1.1 智能障碍 1.2 视觉障碍 1.3 生理及心理特徵 1.4 听觉障碍 1.5 语言障碍 1.6 肢体障碍 1.7 严重情绪障碍 1.8 学习障碍 1.9 多重障碍 1.10 自闭症 1.11 发展迟缓 2 特殊教育之隐忧 3 误解资优儿的世界 4 特殊教育法 5 特殊教育法施行细则修正条文 6 参考资料

特殊教育之分类

特殊教育所服务的范围包含「身心障碍」学生及「资赋优异」学生

何谓身心障碍者。「是指因生理或心理之显着障碍，致需特殊教育和相关特殊教育服务措施之协助者。」
「各级学校应主动发掘学生特质，透过适当监定，按身心发展状况及学习需要，辅导
其就读适当特殊教育学校（班）、普通学校相当班级或其他适当场所。身心障碍学生之教育安置，应以满足学生学习需要为前提下，最少限制
的环境为原则。」此外，「强迫入学条例」及「身心障碍者权益保障法」中亦有相关条款，对身心障碍学生之受教权加以保护，不许任意剥夺。

而「身心障碍」又分为下面几类，分别是：

智能障碍

学习速度缓慢或缺乏，对于学习到的事物很难类化或转移到日常生活当中

理解力不好，所以在学习抽象的事物上有困难

记忆力差，看到东西容易忘，要他们在短时间记住一件事情会有困难，而且要不断不断地学习才能记住。

举一反三的能力及用过去的经验来解决问题的能力较弱

视觉障碍

造成视觉障碍的原因，通常包括眼睛机体上或是大脑视知觉功能上的损伤。

通常有四个原因：

1. 屈光不良，包括严重散光、高度近视、远视。
2. 屈光体透明度问题，包括角膜混浊、白内障。
3. 视网膜成像困难，包括任何导致视网膜病变病因，如青光眼眼压过高、高度近视、糖尿病、白化症、斜视、眼球震颤、眼底中风等。
4. 视觉传导路径问题。如视神经萎缩、因脑瘤引起或意外伤害造成视神经受压迫。

生理及心理特徵

1. 知觉与触觉的需求、重复行为：压眼、摇晃身体、拍手、嗅闻
2. 较弱的心智理论：学习上的困难
3. 需发展其自身的幻想空间，使他们从不易融合的社会情境抽身而出。
4. 可能导致低自尊、较弱的自我独立能力
   

听觉障碍

「听不到就不会说话」是一个老旧、错误的观念，大部分的听觉障碍儿是有残存听力的，他们可藉由助听器或是人工电子耳的协助，利用残余听力来学习说话。因此听障儿在学习上有他们特殊的需求，如听觉、说话训练等；另外因为听觉和语言的关系密切，所以听障者的语言发展通常会较一般人来得慢。听障儿常用的沟通方式可包括口语、手语及综合沟通法。要学好口语需要有以下几个条件：早期发现、配戴合适的助听器、接受密集且有系统的听能、读话、说话训练且智力正常，有良好的口语环境等。手语目前已被语言学家承认亦是一种语言，但因其语法和标准国语不尽相同，使得听障儿在语文的表现上较一般学生差，不过，亦有使用手语的第二代聋人在语文及社会适应上有不错的表现。综合沟通则是指充分利用声音、唇形及手语来传递讯息。

语言障碍

语言障碍是指孩子日常说话时，发声异常，购音异常或是有与唱异常的现象：

1. 「构音或发音异常」的问题，是指对于某些音不会发，或是发错音，说起话来就会变成以下的例子。例如：

「苹果」发成「ㄆ一ㄥˊ ㄉㄨㄛˇ」，用「ㄉ

来源：教育Wiki

解释如下：↓

• 　　特殊教育系针对个别差异显着，无法适应一般教育之学生所施予的教育。特殊教育的目的在因材施教，使某些学生能得到适性的教育。为了满足这些学生学习的需求，特殊教育因应调适的方式主要有三：(1)调整课程及教材教法；
     (2)提供专门化的训练（如听觉障碍学生接受听能及沟通训练）；
     (3)改变学习的环境（如特殊班、特殊学校）。
  　　特殊教育的基本原理是「个别化教学」。其程序主要包括五个步骤：(1)监定；
     (2)安置；
     (3)诊断评量；
     (4)实施个别化教学；
     (5)评监。疑似特殊教育的对象，通常由级任教师或家长转介，经由一定的监定程序而认定。教育安置的目的在提供一个最有利于这些学生的学习环境。教师在提供教学之前，尚须要进一步的评量与诊断，分析评估学生的学习能力，根据综合的评量资料拟定个别化的教育方案，作为施教的蓝图。教学过程中，则需不断的评量学习的结果及进步的情形，期能提供适当的辅导与服务。
  　　特殊教育的设施主要包括：特殊学校、特殊班、资源班及巡回辅导。美国学者雷诺斯(M.C. Reynolds)曾提出一个「特殊教育设施架构图」，他强调特殊教育设施应具弹性而多样化，以学生的条件与需要考量其最适当的安置方式，并应尽可能让接受特殊教育学生在普通的教育环境下学习。此一架构图深受国内外学者之推崇，颇具参考价值。（见下图）
  　　
  　　从特殊教育的发展历史来看，特殊教育的对象，早期主要是盲、聋、肢体残障等残障状况较为严重而无法就读普通学校之儿童。特殊教育在保障这些儿童受教的基本权益。其后特殊教育的范围逐渐扩充，包括轻度残障儿童如学习障碍、语言障碍、重听与弱视儿童，甚至亦包括了资优儿童。近来特殊教育与普通教育密切配合，逐渐融为普通教育系统中的一部分，以支援普通教育，照顾学习上、行为适应上有特别困难的学生。
  　　

--作者:王振德

来源：辞书

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