【口试】的解释、拼音

解释如下：↓

• 用口头问答的方式，来观察、了解应考人的仪表、言辞、才识、能力的考试方法。

来源：辞典修订版

解释如下：↓

• 用口头问答的考试方式。
    【造句】通过今天的口试后，他便可正式成为这所闻名学府的研究生。

来源：辞典简编版

解释如下：↓

• 　　「口试」系经由口头问答来评估学生的学习结果，其有下列几项功能：
  1.评估学生概念的完整性：教师可善用「即问即答」的口试方式，提出一系列树枝状的问题，来了解学生某一学习概念的完整性。一般的纸笔测验则无法如此灵活的善用树枝状问题，以致侦测学习概念完整性的功能较口试为弱。2.较纸笔测验能评估学生的认知与情意：一般纸笔测验仅能评估学生表面的认知，难以评估情意。面对面的口试方式，可觉察学生对学习内容的认知是否深入正确，也可经由观察学生的肢体语言来印证学生的情意学习的成效，探讨学生的学习态度。3.立即诊断学生的学习问题：口试经由一问一答的过程，教师若发现学生可能有某方面的学习问题，可立即提出问题，教师可立即视学生的回答适切与否，再提出更深入问题以诊断学生问题的核心，利于实施补救教学。4.增进学生语言表达能力与组织能力：口试要求学生将已知的学习结果加以分析、综合与组织，再以生动活泼的口语、贴切传神的语汇、井然有序的表达讯息，如此训练可增进学生的语言表达能力与组织能力。5.改善学生的学习方法与态度：口试不仅要求学生组织学习结果，更要求学生以适切的语言表达学习结果，故学生必须放弃片断式的学习方法，扬弃被动式的死背技巧；转而采用分析与组织并用的学习方法，积极练习以语言传达学习心得，以及主动思维教师可能提出的问题并事先模拟口头回答的策略。6.适于评量较高层次的学习结果：口试问题大多为申论题，申论题适于评量分析、综合和评监等认知领域的教育目标，且口试更能评估学生的组织、创造与批判能力。然而口试亦具有下列缺失：
  1.难以建立适切的评分标准，影响测验的信度：口试的评分必须顾及回答内容的正确性、组织性、完整性、综合性与创造性，亦须评估学生的语言表达能力，因此难以建立公平、客观、一致的评分标准，使得评分结果易呈现不稳定与不一致的现象。2.难以区分语言表达能力与真正学习结果，对语言表达能力较差学生不利：口试旨在评量学生其正的学习成效，但学生口头回答问题时则深受语言表达能力之影响。语言表达能力较差学生，虽然学习成效甚佳，拥有满腹知识与其备通顺流畅的文字技巧，由于无法适切以语言表达所知所学，致评分者常常给予较低的分数。3.评分者的主观意识易造成评分结果的偏差：教师与学生面对面口试时，学生的肢体语言（如穿着打扮、身体姿势、表情动作）会影响教师评分，故评分难以公正客观。4.口试时间耗时且需较多人员，不符经济效益：口试通常是一对一或多对一的方式，而且时间较长，所需人力甚多、时间颇长、经费较多，故易造成教学评量的极大负担。综合分析上述得失，若拟评量较复杂、较具综合性的学习结果，以及评估学生的语言表达能力，则宜运用口试进行教学评量。但使用前宜建立公正客观的评分标准，顾及时间与人力较不经济，并且应尽量避免可能缺失，或对可能缺失提出因应策略。

--作者:陈英豪

来源：辞书

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