布鲁纳(1915~ )出生于美国纽约州纽约市(New York)，是当代心理学家及教育家。他在幼儿的知觉、学习、记忆及认知方面的研究，对美国教育制度发生了影响。 布鲁纳十二岁丧父；一九三七年，在杜克大学(Duke University in Durham)得文学士学位；一九四一年由哈佛大学(Harvard University)获得心理学博士学位。第二次世界大战期间，他以心理学专家的身分，在法国为美国军事情报单位工作。一九四五年返回哈佛大学任教，一九五二年升为心理学教授，从一九六零至一九七二年，兼哈佛大学认知研究中心(Center for Cognitive Studies)主任。一九七二年，应英国牛津大学(Oxford University)之聘，担任赏验心理学教授，一直到一九八零年。后为纽约市社会研究新学院(The New School for Social Research, New York City)的兼任教授，并担任纽约大学的纽约人类研究所(the New York Institute for the Humanities, New York University)的讲座教授。 布鲁纳的研究，有助于将瑞士儿童心理学家皮亚杰(Jean Piaget)的认知发展阶段论概念，引进到教室内应用。他在一九六零年所着的〔教育的过程〕(The Process of Education)，曾译成多国语文，是一本对课程改革具有影响力之研究。在该书中，他认为如果能采适当方式来呈现教材，则可将任何学科，在儿童的任何发展阶段教给他们。依布鲁纳的观点：所有的儿童，都天赋的具好奇心，及对任何学习都有学好的慾望；但是当呈现给他们的任务太过困难时，儿童就会有厌烦的情绪反应。布鲁纳也研究儿童的知觉，而推衍出结论，认为儿童的个别价值观很明显地影响他们的知觉。 布鲁纳的论着很多，主要的有〔人民的要求〕(Mandate from the People, 1944)；〔思维之研究〕（A Study of Thinking，1956与J.J. Goodnow和G.A. Austin合着）；〔教育的过程〕(Process of Education, 1960)；〔论认识：关于左手的随感〕(On Knowing: Essays for the Left Hand, 1962)；〔朝向教学的学说〕(Toward a Theory of Instruction, 1966)；〔婴儿期：认知成长的过程〕(Process of Cognitive Growth: Infancy, 1968)；教育的关联性〕(The Relevance of Education, 1971)；〔沟通宛如语言〕(Communication as Language, 1982)；〔儿童的谈话〕(Child's Talk, 1982)；〔实际的心灵，可能的世界〕(Actual Minds, Possible World, 1986)。
