【速读】的解释、拼音

解释如下：↓

• 一种增加阅读速度和阅读量的阅读方法。训练阅读者将平常阅读时，逐字阅读或口中、心中逐字默念的习惯，改变为由眼睛看到的文字，立即反映到脑中，直接了解文意的阅读方式。

来源：辞典修订版

解释如下：↓

• 一种增加阅读速度和阅读量的阅读方法。训练阅读者将平常阅读时，逐字阅读或在口中、心中逐字默念的习惯，改变为由眼睛看到文字，能立即反映到脑中，直接了解文意的阅读方式。
    【造句】只要勤加练习，任何人都会有一目十行的速读能力。

来源：辞典简编版

解释如下：↓

• 　　人类在阅读时，并非平滑、稳定、连续地扫视过每一个字，而是采取一种跳动的方式，每一次注视文章中的某一个点，每一个注视点的注视广度大约是五到九个英文字母的范围，每一次注视的停留时间大约数百毫秒（毫秒即千分之一秒），随字汇的难度而变，而每一次跳动平均大约是跳过八到九个英文字母的长度，在跳动时，无法获取任何讯息。以上现象是阅读心理学家利用监控眼球移动的仪器观察出来的，结果颇为一致；但是，速读训练者却尝试突破上述现象，显然，他们假定这些阅读现象是习惯造成的，是学习来的，而不是受限于生理神经基础所造成的。
  　　速读训练常用的技巧包括：(1)利用速示器或类似设备训练学生扩增注视广度；
     (2)叫学生练习在阅读时不要默读，喉咙不要出声，以便「眼脑直映」，也就是跳过语音转录的历程，直接把视觉资料传达到脑部成为意义与讯息，这样就可以降低每一次注视的时间；
     (3)教学生使用食指引导阅读，往下移动，以减少注视的次数，并企图使每次的注视获取更多的讯息；
     (4)教学生略读或快速掠过一行，以增加跳动的长度，对于略过的部分就尽量猜测和推论。
  　　许多认知心理学家对速读训练的主张持怀疑的态度，理由包括：(1)注视广度可能与神经生理基础以及工作记忆(working memory)的容量限制有关，扩增注视广度常与理解程度成反比；
     (2)根据大部分研究，不论是中文或英文阅读，「语音转录」的历程，因此，所谓的「眼脑直映」可能有碍于理解；
     (3)注视的停留时间通常是读者用来整合片语或句子的时间，这一个讯息整合的历程是一个不为读者本身觉察的自动化历程，若降低他们的注视时间，可能有碍于他们的语句整合工作；
     (4)增加跳动的长度，必然造成略读或跳读，只有对熟悉的领域或通俗的材料，读者才有可能对略过的部分做正确的推论，在不熟悉的领域里，读者根本无法做推论。
  　　对于速读补习班所做的实验或训练成果表演，我们也应持审慎的态度，因为他们通常在实验中多没有对照组，其实一般生若有阅读习惯，阅读速度都会自然增加。此外，补习班多用受试者熟悉的题材（如报纸、杂志的通俗文章）做为实验材料，有利于受试者做推论。
  　　速读训练可能有助于学生在阅读时提高注意力、集中心志、主动推论、提高解码的自动化程度，至于其它部分的理论基础与效果则值得怀疑。

--作者:詹志禹

来源：辞书

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