【创造思考教学法】 Wiki解释
解释如下：↓
目录 |
创造思考教学法
内容
- 是鼓励教师因时制宜，变化教学的方式，目的在启发学生创造的动机，鼓励学生创造的表现，以增进创造才能的发展。指教师透过课程的内容及有计划的教学活动，在一种支持性的环境下，激发和助长学生创造行为的一种教学方式，藉以培养学生流畅、变通、独创及精密的思考能力。
以脑力激荡法为例(Brainstorming)，说明创造思考教学过程
- 选择适当的问题
- 组成脑力激荡小组：小组至少五至六人，而以十至十二人最为理想。并选出一位具有经验者担任小组负责人。
- 说明应遵守的规则：
- 不批评他人的构想，使小组成员勇于发表自己的见解
- 小组成员需抛开所有创造力的阻碍，让思想自由开放，不要羞于表达与众不同的构想。
- 提出构想越多越好，由于要求不要批评他人的想法，讨论人员尽可能挖空心思，提出大量的想法，想法越多，得到好主意的可能性也越高。
- 寻求综合与改进，许多构想出来后，小组成员再根据提出的构想，做进一步的发挥，研拟出够好的解决方案。
- 进行脑力激荡：主持人将问题写在黑板上，使小组成员不至于偏离主题。每当有人提出构想时，主持人应尽快纪录，并予以编号，以得知共有多少构想被提出。
- 评估构想：先前脑力激荡使用的是创造性与扩散性的思考，评估时的思考是分析性与收敛性的。主持人要求每个人独自检视清单，不要与他人讨论，选出有价值的构想，并依票选结果，选出较佳的一些构想供大家参考采行。
其他创意思考策略模式
- 分合法(Synectics method)
- 联想技术(Association techniques)
- 梦想法(Big dream approach)
- 属性列举(Attribute listing)
- 型态分析(Morphological analysis)
- 目录检查法(Catalog technique)
- 检核表技术(Checklist technique)
- 六Ｗ检讨法
- 问想做评模式
资料来源
黄政杰(2012)。教学原理。师大书苑有限公司。125-127。
关键字
中文关键字：创造思考教学法、脑力激荡
来源：教育Wiki