【社会科教学的建构论】 Wiki解释
解释如下：↓
建构论(Constructivist Theory)是西方近半世纪来新兴的一套认识论(epistemology)的主张。它试图超越传统西方哲学知识论的两大派别(即理性主义与经验主义)的传统观念，并从主观唯心论和唯物论的对立中折衷出独立的见解。建构论综合了认识论、心理论、神经心理论及其他学科的大量研究，例如:发生认识论学者皮亚杰、物理学家薛丁格，对建构论的发展都有一定程度的贡献。
建构论的基础，系源自建筑和艺术的社群；建构，顾名思义即是建筑构造之意。依照Kuhn的理念，不同的社群有「不可共量」的典范存在，因而误解、误用、或赋予过高的权威，使力量超出典范的极限，常使始用建构论的研究者必须面对的困扰。不过，在一九九零年以后，教育心理学改革以及文化心理学的发展都使得建构论在诠释内在心智方面，有着更宽广的基础，同时西方文化在最近揭起的反省潮流中，更企图统整具有东方哲学意味的新文化，譬如大量的引入法国后现代的哲学主张和俄国的社会文化认知等，使得建构论对各种不同的社会因素，能有更多面向的趋近理念。
Fosnot曾指出建构论具有以下的四个基本原则:第一个原则是知识由国去的建构所组成的。他解释说我们在这客观世界中建构我们的经验是透过一种逻辑的架构转换。第二个原则是建构系经由「同化」(assimilation)和「调适」(accommodation)而来。
关键字
中文关键字:社会科、建构论、认识论、同化、调适
英文关键字:Social Studies、Constructivist Theory、epistemology、assimilation、accommodation
参考资料
陈国彦博士着。社会领域课程与教学，1996年3月，页86-90，学富文化事业有限公司。
来源：教育Wiki