解释如下:↓
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美国心理学家温纳(BernardWeiner),在20世纪70年代提出而在80年代修正的归因论,是解释学习动机最有系统的理论,也是近年来国内教育心理学家最感兴趣,并援此从事演绎研究最多的一种理论。
Weiner(1979)归因理论早期的发展在于认识个体对于成功和失败的主要原因的选择,以及与之后的行为之概念的连结。之后,对造成成功和失败结果的主要原因之特性加以认识。在此同时Weiner(1980)也发现,归因会影响对于事件的情绪反应,例如骄傲或是羞耻感;也影响对于未来结果的预期,事件结果之归因的稳定性向度的不同可能使个体产生对于未来不同的结果预期(Gredler,1997)。(引自蔡育嫺,2008)
(引自张春兴,2001)
根据对以往心理学家们行为后归因理论的比较分析,温纳提出了以验证三个假设为目的的三项度归因论:
基于以上三个假设,经由实验研究的结果,温纳发现一般人对从事过有关失败的工作之后,多将自己行为结果之所以成功或失败,归结为以下六个原因:
后经其他心理学家重复调查研究,结果证实温纳所发现的六项成败因素,足可代表一般人的归因反应。惟在以学生为调查对象时,学生们对考试成败的归因,则多以前四项(能力、努力、工作难度、运气)为主。
(引自张春兴,2001)
中文关键字:归因论
英文关键字:Attribution Theory
张春兴(2001)。教育心理学-三化取向的理论与实践,页310-318。
蔡育嫺(2008)。父母归因类型与情绪反应对小学高年级学童学业归因、目标设定之影响。
来源:教育Wiki
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来源:辞书